九号网文章写了荷塘月色秀丽的景象，含蓄而又委婉地抒发了作者不满现实，渴望自在，想超脱现实而又不能的复杂的想法情感，为后人留下了旧中国正直智慧分子在苦难中徘徊前进的足迹。接下来是我为大家整理的《荷塘月色》高中语文教案设计，希望大家喜欢!
《荷塘月色》高中语文教案设计一
教学目标：
1、智慧与能力方面：领悟抒情散文的情景交融手法，认识“通感”的修辞技巧，
2、经过与技巧方面：理清全文结构，领悟文章表达的想法情感，体会散文的语言美，
3、情感与态度方面：领悟作者“淡淡的喜悦”、“淡淡的哀愁”，领悟他追求自在的灵魂。
教学重点：
一是领悟课文情景交融，“景语”“情语”浑然一体的特点
二是领悟这篇文章小编将中的“月”与“荷”是一种怎样的情感载体。
教学难点：
体会朱自清散文的意境美
领悟作者的深层想法
教学程序：
课前准备：《荷塘月色》朗读带和一些舒缓的音乐;并要求学生课前查阅资料，了解这篇文章小编将的时代背景和作者，制成ppt，做好课上展示的准备。
课时安排：分为两个课时
第一课时
通过指导学生朗读，和引导学生理清文章结构，使学生逐渐领悟文章的中心
一、创设情境，导入课文(1-2分钟)
同学们在心情不好的时候，会做何呢?听音乐，音乐可以拨动心弦，而有的音乐可以使心灵宁静，不错的选择;k歌，拉两个好友到ktv狂吼一阵，一切烦恼都没了。
二、检查预习，了解时代背景(6分钟)
请2-3名学生上台介绍作者和写作的时代背景，我再从作者的人格美，培养学生爱乡主义情感和高洁的品格方面出发进行补充。
三、朗读(10分)
1、播放朗读录音，使学生能够入境，欣赏审美，体味情感(要求学生标出自己读得不准的字音和天然段的序号)
2、教师指导朗读
3、齐读重点段落，在朗读中体味情感，质量语言
这样学生有了可遵循的技巧，诵读就有了审美，让学生身临其境，接受美的熏陶，也为后面赏析语言打下基础。
四、学生自读课文，整体感知课文内容
1、学生配乐默读，通过情景式阅读，引导学生进入审美意境
通过自读，学生初步感知了作者的写作意图。这样设计遵循渐进原理，由浅入深，为品读课文做好铺垫。
2、设置下面内容两个难题，启发引导学生思索，逐渐理清文章结构
A、文中最能体现作者情感基调的句子是哪一句?
明确：第一句，是全文的题眼。
B、画出描写作者行踪和心情的句子。
明确：从情感上看，作者由颇不宁静——渴求宁静——片刻宁静——走出宁静。形与意有机地结合在一起。这种圆形结构，说明作者无论怎样也摆脱不了苦闷忧愁;从空间上看，作者从家里出来，经小径到荷塘，最后又回到家里;从情感上看，作者由颇不宁静——渴求宁静——片刻宁静——走出宁静。形与意有机地结合在一起。这种圆形结构，说明作者无论怎样也摆脱不了苦闷忧愁。
针对学生回答，引导学生自己得出这篇文章小编将的结构，并绘制双线索环形结构，最后我点出这一结构的特色是：内、外结构呈圆形，浑然天成。这样既培养学生分析概括的能力，又使学生在分析的经过中加深了对此结构的认识。
3、分组讨论(分为三个小组，分别讨论下面三个难题，最后请每组代表分别回答)(10分)
A、何故“心里不宁静”的作者要“享受这无边的荷香月色”?
B、何故认为月色“恰到好处”?
C、何故认为“热闹是它们的，我何也没有”?
《荷塘月色》高中语文教案设计二
教学目标：
1、在反复朗读中感受这篇文章小编将意境。
2、鉴赏并进修这篇文章小编将写作语言的艺术技巧。
3、在朗读与鉴赏中探究这篇文章小编将所流露出的作者的想法情感。
教学重难点：
1、鉴赏、进修这篇文章小编将语言的艺术特色。
2、探究这篇文章小编将所流露出的作者的的情感变化。
教学技巧：
“品读式”教学、“探究式”教学与“讲授式”教学相结合的教学方式。
课时安排：一课时。
教学思路：
一、课前预习：
1、通读课文，掌握文中多音字、生僻字的字音、字形。
2、查阅资料，回忆作者朱自清的大致概况。
二、教学经过：
1、导入新课
说到荷花，宋代诗人杨万里有“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的感叹(PPT展示荷花远景图)，而周敦颐看到的是荷花的“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”(PPT展示荷花近景图)，可见，不同人眼中的同一事物也是有区别的。那么，著名散文家朱自清眼中的荷花又是怎样的呢?今天，我们就通过《荷塘月色》来感受一下。
2、课文品读
(1)大家已经预习过课文，现在找几位同学分别来读一下1-3段、4-6段以及余下段落，注意读准字音。(教师根据学生读的情况，做出相应的纠正)
(2)《荷塘月色》作为一篇写景散文，文中有大量写景篇幅，下面请同学们通读全文，找出文中都写了那些景?你感觉这景色怎样样?
明确：
第四段：写月下的荷塘，描写了荷叶、荷花、荷香等景物。
感受：花叶茂盛、美
第五段：写荷塘上的月色，描写了月光、青雾、云、月影等景物。
感受：幽雅、宁静
第六段：写荷塘四周的景色，描写了树、远山、路灯光、蝉声与蛙声等景色。
感受：朦胧、阴沉中夹了些许热闹
第二段：写小煤屑路边的景色。
感受：沉寂、阴郁、冷清
(对于感受，不做固定要求，可见仁见智，全凭学生的鉴赏。)
3、语言鉴赏
刚刚我们感受了一下这些景的意境，那么，何故这些语言会传达出这样的感受呢?下面请同学们齐读一遍写景的这几段，选择几句你喜欢的，从语言艺术特色方面分析一下它们好在何处或者何故这些语言会传达出这样的意境。
(学生先自在发言，接着教师根据学生回答情况做出相应的与补充。)
讲解：
语言典雅，动静结合，充满诗情画意，运用了多种修辞。
(1)比喻、拟人，文中大量运用了比喻、拟人的修辞手法，将景物的情形描写的生动、形象。“正如一粒粒的明珠····刚出浴的美人”一句连用三个比喻写静态的荷花，绘出了淡月辉映下荷花的晶莹剔透，绿叶衬托下荷花的忽明忽暗以及荷花纤尘不染的美质。
(2)通感，就是在描写客观事物时，凭借大众各种感觉间的息息相通，用形象的语言把某一感官上的感受移到另一感官上，使“一种感觉超越了本身的局限而领悟到属于另一种感觉的印象”(钱钟书语)。文中通感的使用使文章的语言达到了出神入化的境界。例如，“微风过处····渺茫的歌声似的”，“清香”本属于嗅觉的，作者却将它转化成听觉上的“渺茫的歌声”，令人联想到若有若无、轻淡幽香、沁人心脾的感受，其间感觉的转移伴随着想象的跳跃。
(3)叠字，文中叠字的运用不但传神的描摹出眼前的景象，而且使文气舒展，给人音韵和谐的审美。如“蓊蓊郁郁”“远远近近”“高高低低”的树、“曲曲折折”的荷塘、“隐隐约约”的远山，“亭亭”的荷花、“田田”的叶子、“缕缕”的清香、“脉脉”的流水，“密密地”挨、“静静地”泻、“重重”围住等，比比皆是，独具匠心。
以上这些句子及修辞手法大家可以积累起来，学着仿写，以锻炼自己的写作能力。
4、情感探究
《荷塘月色》是一篇写景散文的同时，又是一篇抒情散文，那么文中到底蕴含了作者怎样的想法情感呢?请同学们再次阅读课文，细细体会，接着以小组为单位探讨下面内容两个难题：
(1)全文流露出了作者怎样的想法情感?
(2)这种情感有变化吗?是怎样变化的?
(学生讨论后以小组为单位发言)
明确：
(1)对于文章所体现的作者的想法情感，历来有不同的看法，有的认为表现了愁闷心境，有的认为表现了闲适的心情，下面我们看一下这篇散文的写作背景，以助于体会作者的情感。(PPT展示这篇文章小编将的写作背景)
《荷塘月色》是一篇写景的杰出散文。写于1927年7月，那时朱自清在清华大学教书，住在清华大学西院。文章里提到的荷塘就在清华园。当时正值大革命失败，白色恐怖笼罩着中国大地。朱自清也处于苦闷彷徨之中。他自己也知道，“只有参加革命或反革命，才能解决这惶惶然”，但他最终还是选择了“暂时逃避的一法”。缘故是何呢?他曾经对夫人陈竹隐说：“我只是在行为上主张一种日常生活中的中和主义。”又说，“妻子儿女一大家，都指我生活”，“还是暂时超然为好”(陈竹隐《忆佩弦》)。然而他毕竟一个爱乡民主主义者，面对黑暗现实，又不能安心于这种“超然”。小编认为‘一封信’里面他表白说：“这几天似乎有些异样，像一叶扁舟在无边的大海上，像一个猎人在无尽的森林里····心里是一团乱麻，也可以说是一团火，似乎在挣扎着。要明白些何，但似乎何也没有明白。”《荷塘月色》正是作者自己想“超然”而又想“挣扎”的心迹的真诚描摹和生活写照。
全文中处处流露着淡淡的忧愁和淡淡的喜悦，在忧愁的笼罩下，因看见荷塘月色的美景，生出了短暂的轻淡的喜悦之情。
(2)作者的思绪从不静、求静、得静到出静，回归现实，情感经历了复杂的变化。开篇“心里颇不宁静”表现了作者的烦闷之情，于是走出家门以求静;小煤屑路上的景物描写如“寂寞”“蓊蓊郁郁”“阴森森”“淡淡的”，恰巧反映了作者低沉的心境;看到月下荷塘，“便觉是个自在人”，渐生出淡淡的喜悦之情(提示：“好像超出了平常的自己”“我且受用这无边的荷香月色好了”);随着走出荷塘，心情又开始回到忧愁(提示：“但热闹是它们的，我何也没有”)，又联想到江南，生出了怀念之情(提示：“可惜我们现在早已无福消受了”);最后回到家中，无奈回归现实。
5、
通过进修朱自清的《荷塘月色》，我们领略了月下荷塘的优雅、朦胧、幽静的物境之美，同时又感受到了作者那淡淡的忧与淡淡的喜相融合的复杂情感。全文从情到景，复又归情，是记游又是抒情，结构安排恰到好处地达到了寓情于景、情景交融的效果。在写作技巧上，文中多处使用比喻、拟人、叠字及通感等修辞手法，使得全文语言典雅，充满诗情画意，值得我们进修和借鉴。最后，让我们欣赏一段《荷塘月色》的电视散文，再次质量一下那景那情。
6、作业
(1)背诵课文第四、五、六段。
(2)任选校园中一处景物，仿照文中写景部分，写一段写景文字。
7、板书设计
《荷塘月色》
朱自清
SHAPEMERGEFORMAT
《荷塘月色》说课稿
一、说教学目标
高中与初中相比，在进修力、进修技巧等方面都有所不同。如本单元——现当代散文单元进修重点就是在整体把握散文想法内容和艺术形式的基础上，质量文章的语言，赏析散文的表现手法。
依据学生进修特点、教材特色以及大纲要求，制定教学目标如下：?
(1)智慧与能力目标：欣赏作者所描绘的荷塘月色的美景，领悟情景交融的写作手法，揣摩语言，体会语言的抒情性，进修作者运用语言的技巧。同时，进修这篇文章小编将比喻、拟人、通感等修辞手法的运用。?
(2)经过与技巧目标：在教师恰当的提升引导下，培养学生“自主、合作、探究”的进修方式，并掌握一定的赏析散文的技巧
(3)情感与态度目标：领悟作者在作品中所流露的情感，培养正确的审美观
二、说教材
《荷塘月色》是高中语文教科书第一册第二单元的第一篇文章，由于第一单元是诗歌单元，因此，这篇文章事实上是学生进入高中接触的第一篇现代文。《荷塘月色》是一篇写景抒情散文。朱自清的写景散文在现代文学的散文创作中占有重要地位，他运用白话文描写景致独具魅力，被称为写景的好手。并且在景物描写中，能天然地融入自己的想法情感，融情入景，即景抒情，使他的作品不仅具有绘画美，而且富有情趣美。《荷塘月色》是朱自清先生壮年时期的作品，他的炉火纯青的文字功力小编认为‘荷塘月色’里面表现得淋漓尽致，堪称现代白话文的典范。因此，进修这篇文章不仅要让学生走进作品的情感全球，体会作者的想法情感，进修作者借景抒情的手法，更要让学生仔细品位语言，领略语言文字的魅力。
《荷塘月色》高中语文教案设计三
教学设计
基本信息名称《荷塘月色》执教者课时第一课时所属教材目录普通高中课程标准实验教科书语文必修2第一单元的第一篇文章教材分析这篇文章事实上是学生进入高中接触的第一篇抒情散文。在这篇散文里，作者给我们描绘一幅月色荷塘互相映衬的秀丽图景。语言优美、典雅，是一篇著名的美文，也是历年来高中语文课本的保留篇目。因此，其重要性不言而喻。
《荷塘月色》一文，是一篇写景散文，又是一篇抒情散文。其写景特点值得我们进修，写荷塘上的月色，写月光下的荷塘，相当成功。作者表现的情感是复杂的，既有淡淡的忧愁，又有淡淡的喜悦。低调心情笼罩着全文，如作者心里不宁静，路是幽僻、幽静的，云、月是淡淡的，树色是阴阴的。蝉声与蛙声虽热闹，但与“我”无缘。不满现实，但又不得不回到现实中来。至于喜悦，课文开头忽然想到日日走过的荷塘，“总该有另一番样子吧”，于是欣然前往。通向荷塘的小路，往日阴森森的，“今晚却很好”，便觉得自己是个“自在的人”了。到了荷塘，心系美景，暂得自在，怡然自得之情顿生。于是，由赏景想到古人采莲那个“热闹的季节”“风流的季节”，淡淡喜悦之情也是笼罩在全文的。我认为，这篇文章小编将的教学，应加强朗读，通过朗读体会文章的韵味，通过反复诵读体味作品写景语言精练、优美的特点及其表达效果。学情分析这篇文章小编将进修主体为高一学生，我们任教两个班的整体情况如下，入学时大部分的学生语文基础较为薄弱，男生尤为突出。学生良莠不齐，差距比较悬殊，与其他平行的班级相比，我所教班级中能够达到杰出的学生却很少，平均分也不尽如人意。
学生平时的作业和课堂上的表现，我认为主要存在难题有下面内容几点：(一)基础智慧掌握不牢靠。有一部分学生基础掌握的还不是很牢固，其中男生居多。基础智慧掌握得不够牢靠，成了他们的绊脚石，这反映出来的难题是这些学生对这些智慧的领悟不到位，学得比较浮躁、不扎实，课前预习课后复习还不够充分。
(二)学生灵活难题解决的能力非常欠缺。这种能力有它的依赖基础，而这种基础就是我们常说的基本智慧和基本技能，全球上不存在空中楼阁，要提高这种能力要解决基础的智慧和技能。
(三)学生的进修习性没有养成。班级内的进修气氛不够浓厚，缺少积极进取，拼搏向上的灵魂。这个难题也是困扰我们学生的一个老大难难题，比如说作业的书写、作题格式、作题的好的习性、上课听课的情况、独立完成作业的情况……教学目标智慧与能力目标进修这篇文章小编将恰当地运用比喻、通感的修辞手法，揣摩精练准确、清新隽永、优美动人的艺术语言，体会这篇文章小编将优雅、朦胧、幽静的意境之美，赏析情景交融、借景抒情的艺术手法。经过与技巧目标教师应用恰当的教法挖掘、唤醒、鼓舞学生领悟文章的美，引导学生进入文章的心中景、意中画，使鉴赏成为一种真正的享受。这篇文章小编将准备采用讲解式、启发式、朗读式结合的教学技巧。
理清作品的事物线索和情感线索，析文中之情，赏文中之景，披文以入情;结合具体的景物描写摹绘比喻、比拟、通感的修辞效果，同时寻踪文中的美点。情感态度与价格观目标读课文领悟作者内心“颇不宁静”的缘故，领悟其“淡淡的喜悦”、“淡淡的哀愁”，进修作者高洁的情怀和决不与黑暗势力同流合污的高贵质量，进修他追求自在的灵魂。教学重难点重点把握作品的情感基调，领悟作者在特殊年代洁身自好、向往自在美妙生活的情怀，了解作者对现实不满，寻求灵魂解脱和自在而又无法解脱的苦闷心情。难点引导学生结合语境揣摩词语、语句的含义，揣摩丰盛的情味，同时揣摩文中的一些炼字炼句必须反复推敲涵咏，从中嚼出艺术的真趣。
引导学生赏析情景交融的艺术特点，让学生了解借景抒情的艺术技巧，感悟景语和情语浑然一体的妙处。教学策略与设计说明新课程标准下的语文教学，提倡的是有效教学，是探讨式的教学。因此在准备这节课时，我大胆摒弃了以往对文本处理的思路。而是采用全新的理念。
这篇文章小编将准备采用讲解式、启发式、朗读式结合的教学技巧。
理由是：这篇文章小编将是一篇精读课文，重点训练学生精读的技巧，学生进修基础较差，对智慧领悟力也较低，因此采用讲解式的教学技巧;
进入高中阶段，要重视学生思索质量的训练和培养，要重视学生思索技巧的训练，尤其是要重视学生创造性思索的培养，因此采用启发式教学，让学生通过自己的思索难题解决;
这篇文章小编将语言优美，从培养学生语感的角度，这篇文章小编将采用朗读式的教学技巧。
对于这篇文章，我紧紧扣住单元进修重点，即“整体感知，揣摩语言”，设计了三课时的教学内容：第一课时是整体感知，理清线索;第二课时是揣摩语言，质量语言美;第三课时是走进作者的心灵，体会作者内心情感。
这篇文章小编将的教学，我力图引导学生了解作者创作的心情以及这种心情的普遍意义。《荷塘月色》其实揭示了人类心灵栖居的三个全球(文章的普遍意义之所在，教学中尽可能地抛开具体的写作背景分析领悟)，亦即人类的三个心灵家园。现实全球造成了人类心灵的种.种烦恼和痛苦，但现实全球又是人类心灵无法逃避超脱的。逃避只能是暂时的(也许只有生活的终结才是永久的逃避)，现实终须面对。《荷塘月色’里面作者最终回“家”是必然的结局。理想全球则是人类心灵之愿望家园，它只能以想象的方式栖居而无法置身。但有它存在，我们人类的心灵就不会在现实的苦难中沉沦、堕落(古人采莲那个“热闹的季节”“风流的季节”其实就是作者的理想全球)。而处于现实与理想之间的那个心灵家园(有的资料把这在文中的体现概括为“荷月全球”)，她常能使我们在现实与理想的冲突中得到暂时的排解(比较明显的反映在中学教材中的古有柳宗元、苏轼等)。教学经过教学环节(注明每个环节预设的时刻)教师活动学生活动设计意图?
5分钟
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?一、导入新课：
回忆一下，我们所进修过的关于月亮的诗文：
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那么关于荷花的诗文呢：
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同学们，在我们没进入这篇课文的进修之前，先让我们一起联想一下我们的眼前出现了一大片碧绿的荷塘，荷花娇艳的盛开着，面对此等美景，我国宋代的著名诗人杨万里赞叹道：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”而周敦颐却看到了它“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的高洁品格!
描写同一事物却反差如此之大，这正印证了王国维先生的那句话“一切景语皆情语”，写景是为了抒情，抒何样的情?抒的是作者自己的主观情感，客观事物都深深地打上了作者主观情感的烙印!
欣赏图片：清华园中的荷塘
近春园(朱自清《荷塘月色》原址)
月下荷塘1.举头望明月，低头思故乡。
2.2.人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。
3.我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。
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予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭静植，可远观而不可亵玩焉。(周敦颐《爱莲说》)
晓出净慈寺送林子方
杨万里
毕竟西湖六月中
风光不与四时同
接天莲叶无穷碧
映日荷花别样红
小池?
?杨万里
泉眼无声惜细流，
树阴照水爱晴柔。
小荷才露尖尖角，
早有蜻蜓立上头。引导学生复习旧有的智慧，进修由此及彼，联想和想象的能力，培养学生进修的兴趣，逐步引导学生进修文章。?
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5分钟
?二、简介作者和《荷塘月色》：
1、给大家介绍的是这篇文章小编将的作者朱自清，
提问：同学们对朱自清了解几许?以前我们学过他哪些文章?(要求学生各抒己见)
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2、关于《荷塘月色》：
?《荷塘月色》是朱自清现代散文中脍炙人口的名篇佳作，素为读者所喜爱，尤其是选入中学语文教材以后，更为人所瞩目。郁达夫在论及现代散文时说：“作者处处不忘自我，也处处不忘天然与社会。……一粒沙里见全球，半瓣花上说人情，就是现代散文的特征其中一个。”
那么小编认为‘荷塘月色》里的朱自清是怎样的人，他又是怀着怎样的心情写这篇文章的呢?接下来请同学们欣赏的是这篇课文的朗读。1、明确：朱自清(1898-1948)，原名自华，字佩弦，号秋实，对于他，大家应当记得他的四个令人羡慕的闪光点：(1)19岁考入北大哲学系;(2)27岁任清华大学教授;(3)毛泽东曾高度的赞扬朱自清“表现了我们民族的英雄气概”;(4)朱自清的散文秀丽朴素，独树一帜，“建立了一种纯正朴实的新鲜作风”，这源于他深厚的古典文学素质，对世情精细的观察和体验及朴实、忠厚、平淡、刚正的性格。
初中我们学过他的《背影》、《春》。代表作有散文与诗的合集《踪迹》，散文集《背影》、《欧游杂记》等。这节课我们来进修的就是朱自清先生的一篇情文并茂的优美散文《荷塘月色》。
?让学生从课题、作者等进行多角度质疑，明确本课的进修目标。?
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?三、播放朗读录音，入境，欣赏审美，体味情感。
播放录音的同时在黑板上板书重、难点字词，录音完后引导同学一起解决。
难题：
⑴这篇文章小编将写了朱自清一次怎样的经历?这篇文章小编将的线索是何?
月下散步的经历
⑵作者的行踪怎样?
?家里—-路上—–荷塘——(路上)—-门前(家)
⑶梳理作者的情感历程。
心不宁静—独处求静—无所有—-惦念江南。
⑷这篇文章小编将写了作者的一次月下散步的经历，作者何故深更半夜的时候去月下散步呢?用原文中的话回答.
